自我国正式批准37所学校开办现代远程教育以来，全国参加现代远程教育的人数已经超过2万人。然而，随着现代远程教育的普及，网络大学会不会成为网络泡沫的牺牲品？如何防止泡沫教育和泡沫文凭的出现？"虚拟"大学又如何来确保其质量？他们是否满意当前得到的服务或产品的质量？日益成为教育界和网络修行者关注的话题。

课件为舟徜徉学海

    目前，网络教育一般采用两种教学模式，一是以网上人大为代表的互联网模式，学员在网上通过课件进行学习；二是以清华为代表的卫星传输模式，由于卫星传输模式需要学员到接收教学内容的地点集中学习，学习的时间和地点会受到限制，所以，目前大多数学员选择了兼顾学习和工作两方面需求的网上修行模式。
    网络教学的载体是课件，不要将课件简单地理解成为教师讲义的网络版，其实它是充分融合了网络多媒体传输的特质和现代高科技手段的网络课堂，点击网上人大的网站，你会发现教学课件内容从教师授课影像、声音、文字到动画演示、课堂讲义无所不包，有声有影的教学让你犹如重新置身课堂，聆听老师如沐春风的教诲。所以，是否拥有高质量、易学习的课件已经成为衡量网校教学质量的重要指标。

    以人为本的教学服务体系

    网络教育是服务性的、市场化的教育产品，就必须从硬件和软件上充分满足其服务对象--学员的需求。别看学员学习时面对的是虚拟的网络，但支撑这个虚拟平台的却是货真价实的网络教学服务体系。从网上人大教学管理体系的建制看，这套体系不仅包括了教学课件的制作、网络系统的建设和维护，还包括了直接面向学员的学务管理。完善的教学体系不仅有利的促进了网上人大管理工作的科学化、规范化，还使学生充分感受到网络学习的便捷、周到和个性化服务特色。
    网络教育不仅限于学员与网校之间的教学活动，更要在"校园生活上注重虚实结合。中国人民大学网络教育学院院长助理郝成义认为，除了课件交流外，网络教育中还要加入大量的"课外交流"，这不仅包括在网上建立虚拟的校园生活，通过校园社区、生活情感、心动旅游、时尚点击、文化专区、聊天室及BBS等活动形式，促进全国各地的学生在虚拟大学中进行充分交流。同时还通过各地教学服务站对学员进行课程辅导、以及学员与学校、学员与学员之间的线下交流，增强学员在心理上对"虚拟大学"的认同感，进而建立网络教育独特的校园文化。今年5月，网上人大就曾经由学务处曾组织40余名师生，到河北省张家口宣化地区种植"网上人大林"。在这次平凡的活动中，许多原来素不相识的同学到后来都成了无话不谈的好朋友，活动引起了学员的热烈反响。有资料统计，在中国目前的2万网上修行者中，网上人大的"弟子"超过了30%，想必这与它的"虚实结合"特点不无相关。

书山有路勤为径

    "没有课堂，没有教师，没有同学，这课怎么上？"缺乏实际交流和对网络学习技术的不熟悉，可能是多数修行者入网时面对的第一个挑战。"除此之外，课程也可能会有一定难度，网上课程的难度可能会高于传统课程。所以网络教育对学习者的自学能力有很高的要求"郝成义教授进一步指出，"网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习，而不是强制性的灌输式教学，中国的学生向来接受的是灌输式教育，有很大的被动性，而在面对网络教学时就必须增强个人的主动学习意识和自学能力。对于大多数人而言，这是一个学会自我约束、从事独立研究的好机会。"

    网络教育要货真价实

    虽然网络教学强调自主教学，但对教学效果的评估和监控仍是必不可少。"学校"虽然是虚拟的，但是仍然可以对学生的学习情况进行一定的观察和监控，比如有些学生不习惯上网学习，或者自主学习的能力不强，这就需要网络大学给予学员必要的辅导和帮助，吸引和鼓励学生上网学习、自主学习。在这方面，网上人大也为学员设计了个性化的教学服务，如学生来过网校多少次，看了什么问题，甚至哪章哪节没学到，都会及时地提醒他。